Questionnaire d’intelligence émotionnelle trait – Adolescent (TEIQUE-AF)

1. Résumé / Abstract

Le Questionnaire d’intelligence émotionnelle trait – Version pour adolescents (Trait Emotional Intelligence Questionnaire- Adolescent Form ou TEIQUE-AF / TEIQUE-ASF) est un instrument psychométrique d’auto-évaluation conçu pour mesurer l’intelligence émotionnelle trait (auto-efficacité émotionnelle) chez les jeunes âgés généralement de 12 à 17 ans. Développé par le professeur K. V. Petrides et ses collaborateurs au sein du London Psychometric Laboratory, cet outil est une adaptation directe de la forme abrégée pour adultes (TEIQUE-SF). Il a été spécifiquement calibré sur les plans syntaxique, sémantique et conceptuel pour refléter les réalités développementales, affectives et interpersonnelles propres à l’adolescence.

L’instrument est composé de 30 items formulés sous forme d’affirmations à la première personne, évalués à l’aide d’une échelle de réponse de type Likert en 7 points allant de 1 (« Completely Disagree » / Complètement en désaccord) à 7 (« Completely Agree » / Complètement d’accord). Ces 30 items échantillonnent de manière paritaire les 15 facettes du domaine de l’intelligence émotionnelle trait (à raison de 2 items par facette), couvrant les composantes clés du Bien-être (optimisme, estime de soi, bonheur), de la Maîtrise de soi (régulation des émotions, contrôle des impulsions, gestion du stress), de l’Émotivité (empathie, perception des émotions, expression des émotions, relations interpersonnelles) et de la Sociabilité (gestion des émotions d’autrui, affirmation de soi, conscience sociale), auxquelles s’ajoutent l’adaptabilité et la motivation intrinsèque.

Sur le plan psychométrique, le TEIQUE-AF présente une excellente consistance interne pour le score global, avec un coefficient alpha de Cronbach oscillant systématiquement entre 0,82 et 0,89 selon les populations et les traductions transculturelles. Sa structure factorielle a été validée par des analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC), soutenant l’existence d’un facteur global dominant ainsi que des modèles bifactoriels robustes. L’échelle démontre une validité convergente et discriminante remarquable par rapport aux modèles de la personnalité des Big Five, une validité incrémentielle établie vis-à-vis des capacités cognitives générales et des traits de personnalité traditionnels, ainsi qu’une puissance prédictive éprouvée dans l’évaluation de la détresse psychologique, des comportements internalisés et externalisés, de la réussite scolaire et du climat social à l’école.

2. Mots-clés / Keywords

intelligence émotionnelle trait, TEIQUE-AF, adolescence, psychométrie, auto-efficacité émotionnelle, régulation émotionnelle, évaluation psychologique, santé mentale des adolescents, validité factorielle, adaptation scolaire, bien-être subjectif, personnalité

3. Auteurs / Authors

Le TEIQUE-AF a été élaboré sous la direction scientifique de Konstantinos V. Petrides, professeur de psychologie et de psychométrie à l’University College London (UCL) et directeur du London Psychometric Laboratory. Les travaux de développement et de validation de la version pour adolescents ont été menés en étroite collaboration avec des chercheurs internationaux de premier plan spécialisés dans le développement émotionnel des enfants et des adolescents :

• Konstantinos V. Petrides, Ph.D. — University College London (UCL), Division of Psychology and Language Sciences, Londres, Royaume-Uni. Courriel institutionnel : [email protected].
• Stella Mavroveli, Ph.D. — Imperial College London, Department of Brain Sciences, Medical School, Londres, Royaume-Uni. Experte reconnue de l’application de l’intelligence émotionnelle trait chez l’enfant et l’adolescent.
• Adrian Furnham, D.Phil., D.Sc. — University College London (UCL) et Norwegian Business School (BI), Oslo, Norvège. Chercheur émérite en psychologie différentielle et auteur de nombreux travaux fondateurs sur l’évaluation des traits psychologiques.

4. Objectif / Purpose

L’adolescence représente une période de transition développementale majeure, marquée par des transformations neurobiologiques profondes (notamment au sein du cortex préfrontal et du système limbique), une labilité affective accrue, une renégociation de l’autonomie vis-à-vis de la cellule familiale et une intensification de la complexité des relations entre pairs. Dans ce contexte de vulnérabilité accrue aux psychopathologies (troubles dépressifs, anxiété sociale, troubles des conduites), disposer d’un outil de mesure rapide, valide et scientifiquement fondé des dispositions émotionnelles est devenu un impératif fondamental tant en psychologie clinique qu’en psychologie de l’éducation.

Le TEIQUE-AF a pour objectif premier de fournir une mesure globale et synthétique de l’auto-efficacité émotionnelle (trait emotional self-efficacy) chez les adolescents. Contrairement aux approches basées sur la performance cognitive maximale, le TEIQUE-AF cherche à évaluer la manière dont les adolescents perçoivent leurs propres capacités à identifier, exprimer, réguler et naviguer à travers les états affectifs dans leur vie quotidienne. L’outil a été conçu pour résoudre le problème de la lourdeur des inventaires complets (la forme longue du TEIQUE comprenant 153 items), difficilement administrables dans des contextes scolaires ou auprès de jeunes manifestant une attention limitée ou une résistance face aux tests longs.

Les applications du TEIQUE-AF se déclinent selon trois axes majeurs :

• Recherche translationnelle et développementale : L’instrument permet d’étudier les trajectoires développementales des compétences socio-émotionnelles, de documenter les différences interindividuelles liées au sexe et à l’âge au cours de la puberté, et d’analyser le rôle médiateur ou modérateur des traits émotionnels dans la relation entre stress psychosocial et bien-être.
• Milieu scolaire et psychoéducation : Le TEIQUE-AF est largement utilisé pour évaluer l’impact des programmes d’apprentissage socio-émotionnel (Social and Emotional Learning – SEL), identifier les élèves à risque de décrochage scolaire ou de victimisation par les pairs (harcèlement scolaire), et comprendre les déterminants non cognitifs de la performance académique.
• Pratique clinique et pédopsychiatrique : Bien que conçu comme une échelle globale, le score au TEIQUE-AF offre aux cliniciens un indice de base précieux sur les ressources d’adaptation du jeune. Un score bas permet d’alerter sur des déficits de régulation affective, d’auto-compassion ou d’affirmation de soi, orientant ainsi les interventions thérapeutiques ciblées (telles que la thérapie cognitivo-comportementale ou la thérapie basée sur la mentalisation).

5. Construit psychologique / Construct

Le construit mesuré par le TEIQUE-AF est l’intelligence émotionnelle trait (IE trait), formellement définie comme une constellation de dispositions comportementales et d’auto-perceptions situées aux niveaux inférieurs des hiérarchies de la personnalité. Dans l’architecture théorique développée par Petrides, l’IE trait intègre l’ensemble du domaine affectif de la personnalité. Bien que le TEIQUE-AF soit principalement utilisé pour dériver un score global d’IE trait (en raison de la présence de seulement deux items par facette, limitant la fidélité individuelle de chaque facette prise isolément), ses 30 items échantillonnent de façon rigoureuse les 15 facettes fondamentales du modèle d’origine :

1. Facteur Bien-être (Well-being)

• Optimisme (Optimism) : Tendance à anticiper des issues favorables et à maintenir une perspective positive face à l’avenir (ex. item 23 : I’m a very optimistic person). Chez l’adolescent, cette facette préserve de l’impuissance apprise face aux échecs scolaires.
• Estime de soi (Self-esteem) : Évaluation globale de sa propre valeur personnelle et sentiment de compétence (ex. item 3 : I feel that I have a number of good qualities ; item 20 : I feel good about myself).
• Bonheur (Happiness) : Disposition générale à ressentir des émotions positives, de la satisfaction de vie et de la joie au quotidien (ex. item 9 : When I’m sad, I can easily change my mood to happy).

2. Facteur Maîtrise de soi (Self-control)

• Régulation des émotions (Emotion regulation) : Capacité à contrôler ses propres états affectifs et à se rétablir après un bouleversement émotionnel (ex. item 5 : I’m usually able to calm down quickly after I get mad at someone ; item 18 : When I get upset, it takes me a long time to calm down [inversé]).
• Contrôle des impulsions (Impulsiveness / low impulsivity) : Aptitude à résister aux envies immédiates et à modérer ses réactions impulsives sous l’effet de la colère (ex. item 25 : I often regret things I have said or done when I’m angry [inversé]).
• Gestion du stress (Stress management) : Efficacité perçue à supporter la pression, les exigences de performance et l’anxiété sans se sentir dépassé.

3. Facteur Émotivité (Emotionality)

• Perception des émotions (Emotion perception) : Clarté dans l’identification de ses propres états affectifs et de ceux d’autrui (ex. item 1 : I can easily tell how I feel ; item 13 : I’m usually not sure what I’m feeling [inversé]).
• Expression des émotions (Emotion expression) : Aisance à communiquer ouvertement ses sentiments et à partager ses émotions avec autrui (ex. item 15 : When I’m feeling happy, I can easily share that happiness with others).
• Empathie (Empathy) : Capacité à adopter la perspective émotionnelle d’autrui et à comprendre les motivations affectives d’une tierce personne (ex. item 2 : I find it hard to understand why people feel the way they do [inversé] ; item 19 : I’m usually good at knowing how someone else feels…).
• Relations interpersonnelles (Relationships) : Capacité à instaurer et entretenir des liens d’amitié étroits, sécurisants et gratifiants.

4. Facteur Sociabilité (Sociability)

• Gestion des émotions d’autrui (Emotion management) : Habileté à apaiser, encourager ou consoler les autres (ex. item 11 : I usually find it easy to calm other people down when they’re angry ; item 21 : I’m usually able to make other people feel better when they’re sad).
• Affirmation de soi (Assertiveness) : Courage social et franchise pour défendre ses droits et ses convictions face aux pairs (ex. item 4 : I often find it hard to stand up for my rights [inversé] ; item 14 : I find it difficult to stick up for myself [inversé]).
• Influence sociale / Conscience sociale (Social awareness) : Capacité perçue à persuader et à influencer favorablement les interactions collectives (ex. item 6 : I’m good at getting people to do what I want them to do ; item 24 : I can usually get people to agree with me).

Facettes auxiliaires indépendantes

• Adaptabilité (Adaptability) : Flexibilité cognitive et comportementale face à la nouveauté et aux transitions environnementales (ex. item 26 : I find it hard to adapt to new situations [inversé]).
• Motivation intrinsèque (Self-motivation) : Détermination interne, persévérance face à l’adversité et résistance au découragement (ex. item 22 : I find it difficult to keep trying when things get tough [inversé]).

6. Cadre théorique / Theoretical Framework

Le TEIQUE-AF repose intégralement sur la théorie de l’intelligence émotionnelle trait formulée par Petrides et Furnham (2000, 2001, 2003). Cette théorie s’est construite en rupture délibérée avec le modèle dit de « l’intelligence émotionnelle capacité » (ability EI), promu initialement par John Mayer et Peter Salovey. Cette distinction conceptuelle, désormais canonique en psychométrie, postule une dichotomie fondamentale :

• L’IE capacité (Ability EI) : Conçue comme une forme d’intelligence cognitive standard appliquée au domaine des émotions, mesurée par des tests de performance maximale à réponses correctes/incorrectes (ex. le MSCEIT). Petrides et ses collègues ont démontré que cette approche soulève d’insolubles paradoxes psychométriques, notamment l’impossibilité d’établir des critères de notation objectifs et universels dans le domaine subjectif des affects.
• L’IE trait (Trait EI ou auto-efficacité émotionnelle) : Conçue non pas comme une aptitude cognitive, mais comme une dimension de la personnalité. Elle englobe les dispositions et les perceptions de soi émotionnelles, opérationnalisées au travers de questionnaires d’auto-évaluation. Elle appartient de plein droit au domaine des traits de personnalité et n’a pas vocation à mesurer la performance cognitive pure.

Sur le plan structural, la théorie de l’IE trait localise ce construit au sein des niveaux hiérarchiques inférieurs des grands modèles de personnalité, tels que le modèle des Big Five (Costa & McCrae) ou le modèle tridimensionnel d’Eysenck (PEN). L’IE trait recoupe partiellement des traits établis tels que le Névrosisme (corrélation fortement négative), l’Extraversion (corrélation positive) et l’Agréabilité (corrélation modérée), tout en intégrant des composantes de variance partagée que les grands facteurs ne capturent pas de façon explicite lorsqu’ils sont considérés isolément.

Appliqué à l’adolescence, ce cadre théorique postule que la perception qu’a un jeune de ses propres compétences émotionnelles constitue le régulateur proximal de son comportement adaptatif. Dans la perspective de la théorie sociale cognitive d’Albert Bandura, les croyances d’auto-efficacité déterminent l’effort investi, la résilience face aux obstacles et le degré d’activation physiologique face au stress. Ainsi, un adolescent qui se perçoit comme hautement compétent sur le plan émotionnel interprétera les conflits interpersonnels ou le stress scolaire comme des défis surmontables plutôt que comme des menaces accablantes, générant des stratégies de coping orientées vers le problème plutôt que des stratégies d’évitement ou de rumination.

7. Validité / Validity

Les propriétés psychométriques du TEIQUE-AF ont fait l’objet de nombreuses validations empiriques dans divers pays (Royaume-Uni, Grèce, Espagne, Italie, France, Canada) auprès d’échantillons totalisant plusieurs milliers d’adolescents issus de la population générale et clinique.

Validité convergente et corrélative

La validité convergente du TEIQUE-AF a été démontrée par des associations robustes et théoriquement cohérentes avec les traits de personnalité et les indices de fonctionnement affectif :

• Relations avec la personnalité (Big Five) : Des corrélations négatives élevées sont observées avec le Névrosisme (généralement comprises entre r = -0,50 et r = -0,68), tandis que des corrélations positives substantielles apparaissent avec l’Extraversion (entre r = 0,45 et r = 0,60), l’Agréabilité (entre r = 0,25 et r = 0,40) et le Caractère consciencieux (entre r = 0,30 et r = 0,45).
• Estime de soi et bien-être : L’IE trait mesurée par le TEIQUE-AF présente une très forte corrélation positive avec l’estime de soi évaluée par l’échelle de Rosenberg (r > 0,60) ainsi qu’avec les scores d’affects positifs (PANAS), démontrant une excellente convergence conceptuelle.

Validité discriminante

Conformément aux prédictions théoriques de Petrides, le TEIQUE-AF se distingue nettement des capacités intellectuelles traditionnelles. Les corrélations entre le score global du TEIQUE-AF et les mesures du quotient intellectuel (QI) verbal ou non verbal (telles que les Matrices progressives de Raven ou les sous-tests du WISC) sont proches de zéro ou statistiquement non significatives (généralement comprises entre r = -0,05 et r = 0,12). Cela prouve que l’instrument évalue bien des traits de personnalité socio-émotionnels et non une variance cognitive générale (facteur g).

Validité incrémentielle et prédictive

Le critère d’or de la validité d’un nouvel instrument de personnalité réside dans sa validité incrémentielle, c’est-à-dire sa capacité à prédire des critères d’adaptation au-delà des facteurs établis du Big Five :

• Santé mentale et symptômes internalisés : Les études menées par Mavroveli et al. (2007, 2008) ont révélé que le score au TEIQUE-AF prédit de manière incrémentielle l’absence de dépression et d’anxiété, expliquant une part significative de variance supplémentaire après contrôle du Névrosisme et de l’Extraversion.
• Adaptation sociale et statut de pair : Les adolescents obtenant des scores élevés au TEIQUE-AF sont systématiquement désignés par leurs camarades de classe (méthode sociométrique) comme étant plus coopératifs, moins agressifs et moins enclins au comportement d’intimidation ou de harcèlement.
• Symptômes somatiques : Des scores élevés au TEIQUE-AF sont associés de manière robuste à une réduction des plaintes somatiques inexpliquées (maux de tête, douleurs abdominales liées au stress scolaire).

8. Fidélité / Reliability

La fidélité métrologique du TEIQUE-AF a été établie à travers l’analyse de sa cohérence interne et de sa stabilité temporelle au sein de multiples cohortes d’adolescents.

Consistance interne

Bien que le questionnaire ne comporte que 30 items formulés de manière très hétérogène (afin de couvrir l’ensemble des 15 facettes du modèle adulte), le coefficient alpha de Cronbach global du TEIQUE-AF atteint d’excellents niveaux de fidélité :

• Dans l’étude princeps de validation britannique auprès d’élèves du secondaire (Petrides et al., 2006 ; Mavroveli et al., 2008), le coefficient alpha pour le score global d’IE trait s’établissait entre α = 0,84 et α = 0,86.
• Dans les études d’adaptation transculturelle (notamment en espagnol, italien, français et grec), le coefficient alpha oscille de manière constante entre 0,82 et 0,89, confirmant une homogénéité psychométrique robuste malgré la concision du test.
• L’estimation du coefficient oméga de McDonald (ω), indicateur plus précis lorsque les charges factorielles ne sont pas strictement tau-équivalentes, confirme également cette solidité avec des valeurs supérieures à 0,85.

Stabilité temporelle (Test-Retest)

La fidélité test-retest a été investiguée sur des intervalles allant de 3 mois à 1 an :

• Sur une période de 3 mois, le coefficient de corrélation intraclasse se situe autour de r = 0,79, attestant d’une grande stabilité des auto-évaluations émotionnelles à moyen terme.
• Sur un intervalle d’un an, la corrélation test-retest demeure supérieure à r = 0,65, ce qui reflète la nature dispositionnelle stable du construit, tout en autorisant une certaine plasticité liée aux apprentissages et aux remaniements développementaux propres à l’adolescence.

9. Analyse factorielle / Factor Analysis

La structure dimensionnelle du TEIQUE-AF a fait l’objet de rigoureuses analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) pour clarifier l’organisation interne de ses 30 items.

Modèle unidimensionnel vs Modèle multidimensionnel

Par conception, le TEIQUE-AF n’a pas été calibré pour fournir 15 scores de facettes individuelles stables (puisque deux items seulement représentent chaque facette, ce qui est insuffisant pour saturer de manière fiable des micro-dimensions indépendantes). Deux modélisations structurales ont principalement été évaluées dans la littérature :

1. Modèle à facteur général unique : Ce modèle postule que l’ensemble des 30 items charge sur une dimension globale sous-jacente d’IE trait. Les analyses factorielles exploratoires mettent systématiquement en évidence un premier facteur dominant expliquant une proportion substantielle de la variance totale, bien supérieure aux facteurs résiduels (présence d’un « coude » très net sur le diagramme de Cattell / scree plot).
2. Modèle factoriel corrélé à 4 facteurs : Plusieurs chercheurs ont testé si l’organisation en 4 facteurs du TEIQUE adulte (Bien-être, Maîtrise de soi, Émotivité, Sociabilité) s’appliquait à la version courte pour adolescents. Bien que les indices d’ajustement soient acceptables, les corrélations inter-facteurs très élevées (souvent supérieures à r = 0,70) soutiennent l’usage prioritaire du score global.
3. Modèle bifactoriel (Bifactor Model) : Des études récentes privilégient une modélisation bifactorielle, combinant un facteur général dominant (IE trait générale) et quatre facteurs spécifiques de groupe. Les indices de validité hiérarchique (notamment l’indice Omega Hierarchical ω_h > 0,75) confirment que la quasi-totalité de la variance fiable des scores totaux est attribuable au facteur général.

Indices d’ajustement en AFC

Les modélisations confirmatoires rapportées dans les publications de référence présentent généralement de bons indices d’ajustement selon les critères usuels de Hu et Bentler :

• RMSEA (Root Mean Square Error of Approximation) : Compris entre 0,042 et 0,058, indiquant une erreur d’approximation satisfaisante.
• CFI (Comparative Fit Index) / TLI (Tucker-Lewis Index) : Valeurs régulières supérieures à 0,90 (et souvent > 0,93 pour les modèles bifactoriels).
• SRMR (Standardized Root Mean Square Residual) : Inférieur à 0,06.

Les saturations factorielles standardisées (factor loadings) des items sur le facteur global sont majoritairement comprises entre 0,35 et 0,72, confirmant la contribution pertinente de chaque énoncé à la variance du score total.

10. Instrument de mesure / Instrument

• Nom complet de l’instrument : Questionnaire d’intelligence émotionnelle trait – Version pour adolescents (Trait Emotional Intelligence Questionnaire- Adolescent Form / Short Form, TEIQUE-AF / TEIQUE-ASF).
• Auteur : Konstantinos V. Petrides, Ph.D.
• Format d’administration : Auto-questionnaire individuel ou collectif, disponible sous format papier-crayon ou informatisé / en ligne.
• Nombre d’items : 30 items formulés sous la forme d’affirmations à la première personne en anglais simplifié adapté aux adolescents.
• Format de réponse : Échelle de Likert en 7 points :
  1 = Completely Disagree (Complètement en désaccord)
  2 = Disagree
  3 = Somewhat Disagree
  4 = Neither Agree nor Disagree
  5 = Somewhat Agree
  6 = Agree
  7 = Completely Agree (Complètement d’accord)
• Cotation et inversion des items (Scoring) :
  • Items inversés : 15 items doivent faire l’objet d’une inversion de cotation avant tout calcul (le score 1 devient 7, 2 devient 6, 3 devient 5, 4 reste 4, 5 devient 3, 6 devient 2, et 7 devient 1). Les items à inverser sont : 2, 4, 5, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 16, 18, 22, 25, 26, 28.
  • Score global d’intelligence émotionnelle trait : Obtenu en additionnant les scores de l’ensemble des 30 items après inversion (score brut théorique allant de 30 à 210), ou en calculant la moyenne des 30 items (score moyen allant de 1,00 à 7,00).
  • Interprétation : Un score élevé reflète un haut niveau perçu d’auto-efficacité émotionnelle, de régulation de soi, d’optimisme et d’aisance relationnelle.
• Temps de passation : Environ 5 à 10 minutes.
• Population cible : Adolescents scolarisés âgés de 12 à 17 ans (également applicable aux préadolescents dès 11 ans sous encadrement).

11. Permissions, Tarifs et Année du test / Permissions & Fee and Test Year

• Année de développement : 2006 (premières études et standardisations publiées entre 2006 et 2008).
• Droits d’auteur et propriété intellectuelle : Le TEIQUE-AF et l’ensemble des instruments de la famille TEIQUE sont la propriété intellectuelle de K. V. Petrides et du London Psychometric Laboratory.
• Conditions d’accès pour la recherche et l’enseignement : L’utilisation du TEIQUE-AF est gratuite pour la recherche académique non commerciale et les projets éducatifs à but non lucratif, sous réserve d’une déclaration d’utilisation auprès du laboratoire de psychométrie et du respect strict des protocoles de citation. Les formulaires de demande et les grilles de cotation officielles sont accessibles via le site officiel du London Psychometric Laboratory.
• Utilisation commerciale et clinique privée : Toute utilisation commerciale, organisationnelle, de conseil privé ou d’évaluation à grande échelle nécessite l’obtention d’une licence payante auprès des distributeurs agréés autorisés par le détenteur des droits.

12. Références / References

• Mavroveli, S., Petrides, K. V., Rieffe, C., & Bakker, F. (2008). Trait emotional intelligence, psychological well-being and peer-rated social competence in adolescents. British Journal of Developmental Psychology, 26(3), 383–400. https://doi.org/10.1348/026151007X251394
• Mavroveli, S., Petrides, K. V., Shove, C., & Whitehead, A. (2008). Validation of the Trait Emotional Intelligence Questionnaire-Adolescent Short Form (TEIQue-ASF) in a sample of British adolescents. European Journal of Developmental Psychology, 5(5), 589–601. https://doi.org/10.1080/17405620701525632
• Mikolajczak, M., Petrides, K. V., Coumans, N., & Lumet, M. (2009). The moderating effect of trait emotional intelligence on vascular reactivity to acute stress in adolescents. Journal of Adolescent Health, 44(5), 455–460. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2008.09.006
• Petrides, K. V. (2009). Technical manual for the Trait Emotional Intelligence Questionnaires (TEIQue). London: London Psychometric Laboratory.
• Petrides, K. V., & Furnham, A. (2001). Trait emotional intelligence: Psychometric investigation with reference to established trait taxonomies. European Journal of Personality, 15(6), 425–448. https://doi.org/10.1002/per.416
• Petrides, K. V., & Furnham, A. (2003). Trait emotional intelligence: Behavioural manifestations in children and adolescents. Journal of Personality Assessment, 80(2), 154–165. https://doi.org/10.1207/S15327752JPA8002_04
• Petrides, K. V., Sangenotta, S., Hadjimina, E., & Furnham, A. (2006). Trait emotional intelligence in adolescents: Investigating its construct validity and role in emotional and behavioural problems. British Journal of Educational Psychology, 76(4), 857–869. https://doi.org/10.1348/000709905X80336

13. Questions et items du questionnaire / Scale Items