Enquête auprès des jeunes Communities That Care – Adaptation australienne

1. Résumé / Abstract

L’Enquête auprès des jeunes Communities That Care – adaptation australienne (Communities That Care Youth Survey – Australian adaptation, CTC-YS-Au) constitue un instrument d’évaluation épidémiologique et psychométrique standardisé de grande échelle, conçu pour mesurer les facteurs de risque et les facteurs de protection prédictifs des comportements problématiques chez les adolescents, notamment la consommation de substances psychoactives, la délinquance juvénile, le décrochage scolaire, la violence et les troubles intériorisés tels que les symptômes dépressifs. Adapté du modèle américain originel développé par David Hawkins et Richard Catalano au Social Development Research Group (SDRG) de l’Université de Washington, cet instrument a été calibré et contextualisé pour le système sociosanitaire et éducatif australien par des chercheurs du Centre for Adolescent Health du Murdoch Children’s Research Institute et de l’Université de Melbourne.

Le questionnaire comprend une batterie modulaire approfondie couvrant plusieurs domaines écologiques : communautaire, familial, scolaire, individuel et relatif aux pairs. Il intègre notamment des sous-échelles validées spécifiques, à l’instar de l’échelle des symptômes dépressifs (CTC-DSS), des mesures de compétences psychosociales, de comportement antisocial, d’activité physique, de nutrition et de santé perçue. Selon les modules administrés, l’outil déploie un ensemble substantiel d’items (dans sa version complète ici documentée, comprenant 98 blocs thématiques majeurs déclinés en items spécifiques) utilisant des formats de réponse diversifiés (échelles de fréquence ordinale à 4, 5 ou 6 points, formats d’accord de type Likert à 4 points avec ancrages explicites « BIG YES! / yes / no / NO! », et choix polytomiques).

Les propriétés psychométriques de l’adaptation australienne démontrent une excellente cohérence interne (les coefficients alpha de Cronbach oscillent généralement entre 0,72 et 0,91 pour les échelles de facteurs de risque et de protection, et dépassent 0,85 pour l’échelle de dépression), une fidélité test-retest substantielle, ainsi qu’une validité factorielle confirmée par analyse factorielle confirmatoire multivariée, attestant de l’invariance de mesure à travers les groupes d’âge et les genres.

2. Mots-clés / Keywords

Communities That Care, CTC-YS, psychométrie, facteurs de risque, facteurs de protection, modèle du développement social, dépression adolescente, consommation de substances, délinquance juvénile, épidémiologie scolaire, adaptation australienne, santé publique des adolescents.

3. Auteurs / Authors

L’instrument originel Communities That Care Youth Survey a été initialement théorisé et développé par les professeurs J. David Hawkins, Ph.D., et Richard F. Catalano, Ph.D., au sein du Social Development Research Group (SDRG), School of Social Work, Université de Washington (Seattle, États-Unis), en collaboration avec le Dr Michael W. Arthur.

L’adaptation australienne, sa standardisation psychométrique et ses études longitudinales de validation ont été menées par une équipe de chercheurs de premier plan en santé publique et psychologie du développement en Australie, rattachée au Centre for Adolescent Health, Royal Children’s Hospital, au Murdoch Children’s Research Institute (MCRI) et au Département de pédiatrie de l’Université de Melbourne :

• Professeur John W. Toumbourou, Ph.D., Directeur de recherche, Deakin University et Murdoch Children’s Research Institute. Co-fondateur de Communities That Care Ltd Australia. Courriel institutionnel : [email protected].
• Professeur George C. Patton, MD, FRANZCP, Professeur titulaire de psychiatrie de l’adolescent, Université de Melbourne, Murdoch Children’s Research Institute. Courriel institutionnel : [email protected].
• Professeure Sheryl A. Hemphill, Ph.D., Chercheuse senior en criminologie du développement et psychologie, Murdoch Children’s Research Institute et Australian Catholic University. Courriel : [email protected].
• Dr Rachel Smith, Ph.D., Épidémiologiste et statisticienne, Centre for Adolescent Health, Murdoch Children’s Research Institute.

4. Objectif / Purpose

L’objectif fondamental de l’Enquête auprès des jeunes Communities That Care – adaptation australienne est d’établir un profil épidémiologique et écologique rigoureux des adolescents au sein de communautés territoriales définies (villes, municipalités, bassins scolaires). Conçue à l’interface de la psychométrie, de la psychologie du développement et de la santé publique, l’enquête ne vise pas uniquement le dépistage individuel au sens clinique fermé, mais sert d’instrument diagnostique communautaire pour guider la planification stratégique de programmes préventifs fondés sur des données probantes (evidence-based prevention).

Sur le plan étiologique, l’outil poursuit une double finalité. Premièrement, il quantifie le niveau d’exposition des jeunes à un ensemble exhaustif de facteurs de risque identifiés par la recherche longitudinale comme précurseurs de trajectoires d’inadaptation sociale, de toxicomanie précoce, de violence interpersonnelle, de décrochage scolaire et de détresse psychologique. Deuxièmement, il cartographie les facteurs de protection, souvent désignés sous le terme d’actifs développementaux ou de résilience psychosociale, qui modèrent, tamponnent ou annulent l’effet néfaste de l’adversité psychosociale.

Dans sa déclinaison clinique et appliquée en milieu scolaire, l’outil permet :

• D’identifier précocement la prévalence des symptômes d’allure dépressive (via le module CTC-DSS) et les tendances à l’idéation d’auto-dépréciation ou au retrait affectif chez les élèves de l’enseignement primaire supérieur et secondaire (Years 6 et 8 australiens, soit les classes de 11 à 15 ans) ;
• De caractériser la dynamique des conduites à risque (expérimentation de tabac, alcool, cannabis, solvants volatils et substances illicites synthétiques) ainsi que l’âge d’initiation et les modalités d’approvisionnement ;
• D’évaluer les environnements de socialisation proximaux : le climat de soutien scolaire, l’engagement dans les tâches académiques, les liens d’attachement parental, la supervision familiale, ainsi que l’affiliation à des pairs déviants ou prosociaux ;
• De documenter les habitudes de vie et la santé somato-psychique, incluant la sédentarité, le temps d’écran, les conduites alimentaires restrictives, la puberté et les expériences de victimisation ou de perpétration de harcèlement scolaire.

5. Construit psychologique / Construct

Le construit psychologique opérationnalisé par le CTC-YS repose sur une modélisation multi-niveaux articulant les sphères individuelles, relationnelles et contextuelles. L’adaptation australienne s’articule autour de domaines fonctionnels majeurs subdivisés en échelles et sous-échelles validées :

1. Sphère individuelle et comportementale

Cette dimension évalue les dispositions intrapsychiques et les comportements manifestes :

• Symptômes dépressifs (CTC-DSS) : Mesure des manifestations affectives, cognitives et somatiques de la dépression au cours des deux dernières semaines (tristesse permanente, anhédonie, sentiment d’inutilité, fatigue extrême, pleurs fréquents, difficultés de concentration, culpabilité et auto-dépréciation).
• Impulsivité et prise de risque : Évalue la recherche de sensations, l’action non préméditée (ex. faire des choses dangereuses pour le simple frisson ou par défi) et l’incapacité à anticiper les conséquences négatives.
• Régulation émotionnelle et compétences socio-émotionnelles : Évalue les aptitudes d’apaisement cognitif face au stress, le contrôle de la colère, l’empathie et la capacité d’affirmation relationnelle.
• Attitudes favorables aux comportements antisociaux et à la déviance : Degré d’approbation morale ou d’acceptation cognitive de la tricherie, du vol mineur, de l’agression physique ou de la consommation de drogues.

2. Sphère des pairs (Peer Domain)

Cette dimension quantifie l’influence de la socialisation horizontale à travers le groupe des quatre pairs les plus proches :

• Fréquentation de pairs déviants : Proportion de meilleurs amis s’engageant dans l’usage de substances, la délinquance de rue, le port d’armes ou l’absentéisme.
• Fréquentation de pairs prosociaux : Proportion d’amis investis dans la réussite scolaire, les clubs de sport ou les engagements associatifs valorisés.
• Perception du statut social (« Coolness ») : Attentes quant au gain d’admiration ou de prestige social associé à l’adoption de comportements transfrontaliers.

3. Sphère scolaire (School Domain)

L’environnement scolaire est évalué selon deux axes fondamentaux :

• Facteurs de protection scolaires : Opportunités de participation active aux décisions de classe, reconnaissance positive et félicitations explicites des enseignants, sentiment de sécurité physique et psychologique au sein de l’établissement.
• Facteurs de risque scolaires : Faible engagement scolaire, sentiment d’inutilité des apprentissages, absentéisme volontaire (« wagging ») et faible rendement académique perçu.

4. Sphère familiale (Family Domain)

Ce volet explore le microsystème familial :

• Attachement et communication : Proximité affective perçue avec la mère et le père, partage des états internes et plaisir partagé lors des activités communes.
• Renforcement positif familial : Fréquence à laquelle les parents expriment leur fierté et valorisent les conduites positives de l’adolescent.
• Supervision et gestion familiale : Cohérence des règles parentales, surveillance des fréquentations et clarté des attentes comportementales.

5. Sphère communautaire et contextuelle

Cette échelle documente les transitions résidentielles (mobilité géographique, changements d’écoles fréquents), l’intégration socioculturelle, l’accès perçu aux drogues et aux armes au sein du quartier, ainsi que la participation à des activités religieuses, sportives ou citoyennes.

6. Cadre théorique / Theoretical Framework

L’Enquête auprès des jeunes Communities That Care s’enracine rigoureusement dans le Modèle du développement social (Social Development Model – SDM), élaboré par J. David Hawkins et Richard F. Catalano au début des années 1990. Le SDM constitue une théorie intégrative sophistiquée unissant les principes de trois courants majeurs de la sociologie et de la criminologie développementale :

• La théorie du contrôle social de Travis Hirschi (1969), postulant que les individus s’abstiennent de commettre des actes délinquants lorsqu’ils maintiennent un lien social fort (attachement, engagement, implication, croyance) avec la société conventionnelle ;
• La théorie de l’apprentissage social d’Albert Bandura (1977) et de Ronald Akers (1979), explicitant comment les comportements, prosociaux comme antisociaux, sont acquis, renforcés et maintenus par l’observation de modèles significatifs, les contingences de renforcement différentiel et les normes perçues ;
• La théorie de l’association différentielle d’Edwin Sutherland (1947), stipulant que l’adhésion à des comportements déviants découle d’un excès de définitions favorables à la transgression des normes légales au contact de groupes de pairs intimes.

Le postulat central du Modèle du développement social stipule que le développement prosocial des jeunes est conditionné par la formation d’un lien d’attachement prosocial robuste (composé d’attachement affectif aux figures d’autorité et d’engagement envers les institutions conventionnelles telles que l’école et la famille). Pour que ce lien se consolide, quatre composantes séquentielles doivent être réunies dans les unités de socialisation :

1. Des opportunités substantielles de participation active et valorisante ;
2. Les compétences cognitives, comportementales et émotionnelles nécessaires pour saisir ces opportunités avec succès ;
3. Un renforcement positif régulier et cohérent soulignant les efforts et les réussites du jeune ;
4. Des normes claires de comportement opposées à la violence et à la consommation de substances.

Si ces conditions sont satisfaites, le jeune intériorise les normes conventionnelles, agissant comme un bouclier protecteur contre les sollicitations déviantes. Inversement, l’accumulation de facteurs de risque dans ces mêmes unités brise le processus d’attachement prosocial et dirige l’adolescent vers des affiliations avec des pairs déviants, précipitant les trajectoires d’externalisation et de détresse psychologique.

7. Validité / Validity

L’adaptation australienne du CTC-YS a fait l’objet de protocoles de validation empirique exhaustifs, conduits notamment dans le cadre de l’International Youth Development Study (IYDS), une cohorte longitudinale binationale comparant des cohortes d’adolescents de l’État de Victoria (Australie) et de l’État de Washington (États-Unis).

Validité de construit et invariance structurelle

La validité de construit a été documentée par des modélisations en équations structurelles (SEM). Les études menées par Toumbourou, Hemphill, Patton et leurs collaborateurs ont confirmé que les facteurs de risque et de protection se structurent de manière invariante selon le genre, le niveau scolaire et le contexte géographique. L’invariance métrique et scalaire a été établie, confirmant que les items traduisent fidèlement les mêmes construits latents chez les adolescents australiens que dans la version originale nord-américaine.

Validité convergente et discriminante

La sous-échelle des symptômes dépressifs (CTC-DSS) présente une corrélation hautement significative ($r > 0,70$, $p < 0,001$) avec des instruments cliniques reconnus tels que le Centre for Epidemiological Studies Depression Scale for Children (CES-DC) et l’inventaire Short Mood and Feelings Questionnaire (SMFQ). De même, les mesures d’agressivité et de comportements antisociaux corrèlent positivement avec les indicateurs officiels de suspension scolaire et les antécédents d’interpellation policière, tout en discriminant avec netteté les élèves engagés dans des filières d’excellence sportive ou associative.

Validité prédictive longitudinale

Les données prospectives issues de l’IYDS démontrent que des scores élevés sur les échelles de risque familial et d’influence des pairs en Year 6 prédisent significativement, deux ans plus tard (Year 8) et quatre ans plus tard (Year 10), l’initiation à l’alcoolisation ponctuelle importante (binge drinking) avec un Odds Ratio ajusté ($OR$) oscillant entre 1,8 et 2,6, ainsi que la commission d’actes violents ($OR > 2,1$). Inversement, des scores élevés de renforcement scolaire et d’attachement familial prédisent une probabilité significativement accrue d’abstinence de drogues et de persévérance scolaire jusqu’en fin de secondaire.

8. Fidélité / Reliability

Les indices de fidélité métrologique de la version australienne du questionnaire affichent des propriétés remarquables sur l’ensemble de ses échelles :

• Cohérence interne : Le coefficient $\alpha$ de Cronbach pour l’échelle des symptômes dépressifs (CTC-DSS, 13 items) se situe systématiquement entre 0,86 et 0,89 au sein des cohortes australiennes. Pour les échelles composites de facteurs de risque, les indices $\alpha$ varient entre 0,74 et 0,88 (ex. Attitudes favorables à la déviance : $\alpha = 0,82$ ; Fréquentation de pairs délinquants : $\alpha = 0,85$ ; Prise de risque impulsif : $\alpha = 0,78$). Les échelles de protection scolaire et familiale affichent des valeurs de cohérence interne oscillant entre 0,76 et 0,84.
• Fidélité test-retest : Évaluée sur un sous-échantillon d’élèves réinterrogés à un intervalle de 14 à 21 jours sans intervention intermédiaire, les coefficients de corrélation intraclasse (ICC) s’échelonnent de 0,75 à 0,87, démontrant une stabilité temporelle satisfaisante des dispositions perçues et des déclarations comportementales.
• Sensibilité aux biais de réponse et items de contrôle : Le questionnaire intègre des items de validation d’honnêteté et de détection de faux positifs (notamment la question relative à l’usage d’une substance fictive, le « phenoxydine / PX »). Les répondants déclarant faussement avoir consommé cette drogue inexistante sont isolés statistiquement, garantissant un filtrage rigoureux contre les réponses aléatoires ou la désirabilité sociale exacerbée.

9. Analyse factorielle / Factor Analysis

La configuration factorielle de l’instrument a été éprouvée à l’aide d’analyses factorielles exploratoires (AFE) par extraction en axes principaux avec rotation oblique (Promax ou Oblimin), suivies d’analyses factorielles confirmatoires (AFC) sur grands échantillons probabilistes (échantillons $N > 5000$).

Pour le module des symptômes dépressifs (CTC-DSS), l’AFC soutient l’adéquation d’un modèle unifactoriel de second ordre sous-tendu par deux facettes corrélées : l’affect négatif / détresse psychologique et l’auto-dépréciation cognitive. Les indices d’ajustement globaux satisfont aux critères psychométriques stricts de Hu et Bentler :

• $chi^2 / dl < 3,0$ ;
• Comparative Fit Index (CFI) $ge 0,95$ ;
• Tucker-Lewis Index (TLI) $ge 0,94$ ;
• Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) $= 0,042$ (IC 90% [0,038 – 0,046]) ;
• Standardized Root Mean Square Residual (SRMR) $= 0,035$.

Les saturations factorielles standardisées ($lambda$) de la quasi-totalité des items dépassent largement le seuil minimal de 0,50, avec des valeurs atteignant 0,78 pour l’item évaluant le sentiment de tristesse (« I felt miserable or unhappy ») et 0,81 pour l’item évaluant le rejet de soi (« I hated myself »).

Concernant la batterie globale des facteurs de risque et de protection, l’analyse multivariée confirme la pertinence du découpage modulaire en grappes écologiques distinctes, prouvant que les perceptions du milieu scolaire (opportunités de reconnaissance, climat relationnel) se dissocient nettement sur le plan factoriel des dynamiques intrafamiliales et de l’influence normative du cercle des pairs.

10. Instrument de mesure / Instrument

L’Enquête auprès des jeunes Communities That Care – adaptation australienne est un auto-questionnaire standardisé administrable soit sur support papier-crayon, soit via une plateforme numérique sécurisée en ligne dans les établissements scolaires.

• Population cible : Élèves du primaire supérieur et du secondaire (principalement Year 6 à Year 10 en Australie, soit des âges compris entre 11 et 16 ans).
• Durée moyenne de passation : Environ 45 à 60 minutes (correspondant à une période de classe standard).
• Nombre d’items : Le protocole comprend une série de 98 blocs de questions subdivisés en multiples sous-items couvrant les données sociodémographiques, le climat scolaire, le groupe de pairs, la délinquance, la santé émotionnelle, la consommation de substances psychoactives, la nutrition, l’activité physique, le développement pubertaire et le fonctionnement familial.
• Formats de réponse : L’outil emploie des formats métrologiques spécifiques adaptés à l’âge du répondant :
  • Format d’accord catégoriel à 4 points : BIG YES! (accord très fort), yes (accord modéré), no (désaccord modéré), NO! (désaccord très fort) ;
  • Échelles de fréquence ordinale à 5 points pour les comportements passés : Never (1), 1 or 2 times (2), 3 to 5 times (3), 6 to 9 times (4), 10 or more times (5) ;
  • Échelles d’estimation du réseau de pairs à 5 points : None of my friends (1) à 4 of my friends (5) ;
  • Échelles de véracité temporelle à 3 points pour le module dépressif (CTC-DSS) : True (1), Sometimes (2), Not true (3) ;
  • Échelles de récurrence temporelle : Almost always, Often, Sometimes, Seldom, Never.
• Cotation et scoring : Les scores des sous-échelles sont calculés par la moyenne des items constitutifs après inversion des items libellés négativement. Les profils communautaires comparent les scores obtenus par une cohorte locale à des normes provinciales ou nationales australiennes établies par centiles de risque.

11. Permissions, Tarifs et Année du test / Permissions & Fee and Test Year

• Année d’adaptation : Les premiers travaux d’adaptation et de calibrage australiens ont été initiés au début des années 2000, avec une publication et une formalisation standardisée par le Centre for Adolescent Health (MCRI) en 2002-2004, consolidées au cours de la vaste étude longitudinale IYDS (dès 2002).
• Statut des droits et propriété intellectuelle : Le modèle original Communities That Care est la propriété intellectuelle de l’Université de Washington (Social Development Research Group). En Australie, l’adaptation et les programmes de mise en œuvre communautaire sont encadrés par Communities That Care Ltd en partenariat avec le Murdoch Children’s Research Institute.
• Tarification et conditions d’accès : L’instrument de mesure est généralement mis à disposition sans frais d’acquisition logicielle aux fins de recherche universitaire et académique non commerciale, sous réserve de protocoles éthiques approuvés. Dans le cadre d’un déploiement communautaire opérationnel à l’échelle d’une municipalité ou d’une région, des frais de formation, de logistique de saisie, de traitement de données et d’élaboration de profils épidémiologiques territoriaux sont perçus par l’organisation Communities That Care Ltd.

12. Références / References

• Arthur, M. W., Hawkins, J. D., Pollard, J. A., Catalano, R. F., & Baglioni, A. J. (2002). Measuring risk and protective factors for substance use, delinquency, and other adolescent problem behaviors: The Communities That Care Youth Survey. Evaluation Review, 26(6), 575–601. https://doi.org/10.1177/0193841X0202600601
• Catalano, R. F., & Hawkins, J. D. (1996). The social development model: A theory of antisocial behavior. In J. D. Hawkins (Ed.), Delinquency and crime: Current theories (pp. 149–197). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511527623.007
• Glaser, R. R., Van Horn, M. L., Arthur, M. W., & Hawkins, J. D. (2005). Measurement properties of the Communities That Care Youth Survey across demographic groups. Journal of Quantitative Criminology, 21(1), 73–102. https://doi.org/10.1007/s10940-004-1788-1
• Hemphill, S. A., Toumbourou, J. W., Herrenkohl, T. I., McMorris, B. J., & Catalano, R. F. (2006). The effect of school suspensions and arrests on subsequent adolescent antisocial behavior in Australia and the United States. Journal of Adolescent Health, 39(5), 736–744. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2006.05.010
• McMorris, B. J., Hemphill, S. A., Toumbourou, J. W., Catalano, R. F., & Patton, G. C. (2007). Prevalence of out-of-school suspensions and associations with delinquent behaviors in teachers’ and students’ perspectives. Journal of School Health, 77(3), 121–128. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2007.00181.x
• Toumbourou, J. W., Hemphill, S. A., Tresidder, J., Humphreys, C., Edwards, J., & Murray, D. (2007). Mental health promotion and socio-economic disadvantage: Lessons from the Communities That Care initiative. Health Promotion International, 22(2), 164–173. https://doi.org/10.1093/heapro/dam010

13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)